en LaNOTA al Margen

¿por Qué EDUCAMOS como educamos? A tres siglos de insistir en lo mismo, el modelo educativo ya no se justifica; es, en el mejor de los casos, una pieza de arqueología ilustrada e industrial que aún respiramos. La educación formal no nació de unos expertos en la materia, sino de las inclemencias de la Ilustración Francesa y la Revolución Industrial inglesa. Mientras los primeros se embriagaban de intelecto, los segundos necesitaban carne de cañón técnica. Ambos modelos, aunque distintos en su envoltorio, comparten una promesa engañosa: preparar al individuo para el futuro. Pero seamos honestos, ¿el futuro de quién? ¿Del sistema que nos devora para no perecer en su propio desarrollo, o del contendor que, ingenuamente, creyó que el futuro le pertenecía?

Son preguntas que ya flotaban en el aire del siglo XVIII, cortesía de ese rebelde pedagogo llamado Jacques Rousseau (1712-1778). Ha pasado mucho tiempo ¿verdad? y, sin embargo, este genio ilustrado ya percibía algo más que los abusos físicos contra los alumnos vistos como adultos: intuía un neurodesarrollo antes de que tuviéramos escáneres. En su magistral Emilio (1762), Rousseau objetaba la idea de que «todo vale» con tal de colonizar un cerebro en pleno desarrollo, rechazando esa manía tan nuestra de embutir contenidos de adultos en cabezas que aún están descubriendo el mundo.

El programa de Rousseau “De la educación” era casi una herejía: dejar que los niños aprendieran por los sentidos y según la naturaleza de los ritmos. ¿Y qué logró con esta revolución del sentido común? –Eureka, absolutamente nada.– El sistema autorreplico su propia lógica: convertir las cabezas de los alumnos en receptáculos de contenidos sellados a fuerza de castigo. No es solo falta de imaginación; es un sistema que se autoconstruye desde una mezquindad brillante, tratando a los seres humanos como productos replicados, listos para la línea de despacho.

La Revolución Industrial es el monumento a esta eficiencia cruel, con Adam Smith (1723-1790) economista y filósofo como su espíritu santo. Aquí, la especialización no es crecimiento, es la base de una educación orientada a la productividad ciega. El modelo no evoluciona porque se autogenera; es un bucle de productos seriados. En esta época, se invierte en ciencia y tecnología no por el desarrollo humano, eso no es arte, es simple artesanía de montaje, grasosa para que el engranaje no chirríe. Los hombres de carbón no eran solo operarios sucios; eran piezas desechables que a los 35 años ya estaban rotas, sinónimo de despachado, ¿se entiende?… Mientras el escritor Inglés Charles Dickens (1812-1870) , exponía la miseria de la otredad de los alumnos entre ratas y hollín, los afortunados que accedían a las letras eran preparados mezquinamente en aritmética básica para que la máquina nunca dejara de girar.

Aún no alcanzamos la élite educativa, pero la élite como sistema nos mantiene en curso, como quien guía ganado al matadero con buenos modales. ¿Qué y cómo educamos? La neuroeducación reaparece ahora como un soplo divino: ¡Rousseau… levántate que nos hemos perdido! La neurociencia confirma que la pirámide de la educación lleva tres siglos mal estructurada, pero los sistemas económicos la sostienen con una impermeabilidad envidiable. Para el sistema somos funcionales; para el cerebro, somos una limitación eterna. El sistema nervioso está diseñado para sobrevivir, sentir y socializar, pero el modelo contemporáneo prefiere imprimirnos el sello de los modelos económicos. Ni siquiera la inteligencia artificial parece ser la salida; por ahora, solo es un capataz más sofisticado en la misma fábrica de siempre.

Al final, parece que nuestro amigo Rousseau se radico en Finlandia y que Emilio goza de los privilegios del cambio de paradigma. Nuestra gran innovación pedagógica ha sido cambiar el castigo físico por el burnout digital, la ansiedad y el estrés por el rendimiento (competencia y nota). Seguimos aquí, tres siglos después, intentando que un sistema nervioso diseñado para cazar en la sabana y descifrar el lenguaje de las flores (ser nómada) se conforme con rellenar celdas de Excel y validar su existencia a través de un algoritmo. Nos prometieron la Ilustración y nos entregaron una suscripción perpetua a la mediocridad sistémica. ¡Levántate, Rousseau, y vuelve a dormir!  — le dijo Emilio— , porque si vieras que hoy un niño reconoce un icono antes que el aroma de una flor, entenderías que tu teoría de los sentidos ha sido derrotada por el brillo de una pantalla. El engranaje sigue girando, impecable y cruel, y nosotros, con una sonrisa dócil, seguimos aceitando la máquina que nos tritura, convencidos de que el próximo parche tecnológico será, por fin, nuestra liberación…